Un article pour aider en classe les élèves présentant un trouble du spectre autistique :
J’ai synthétisé ici mes lectures, provenant essentiellement de documents fournis par ma collègue d’ULIS, et par Lise-Marie Depetris éducatrice au SESSAD.
Toutes les images et photos de cet article proviennent de Lise-Marie, que je remercie énormément pour sa disponibilité et tous les partages de documents !
Des liens généraux sur les TSA
Tout d’abord des liens qui précisent ce que sont les “troubles du spectre autistique” :
https://handicap.gouv.fr/focus-sur-l-autisme/qu-est-ce-que-l-autisme/
https://glossaire.handicap.fr/definition-tsa-132
Une émission sur France inter qui parle des préjugés sur l’autisme:
Actuellement, on sait que :
- L’autisme est une pathologie développementale (et n’est absolument pas liée à la relation mère-enfant, comme on l’a longtemps cru !)
- Il y a des facteurs génétiques.
Les personnes ayant un TSA :
- ont des difficultés dans leur communication et dans leurs relations sociales
- peuvent présenter des conduites répétitives, des centres d’intérêt très spécifiques
Des difficultés souvent rencontrées :
- généraliser, transférer
- développer, maintenir l’attention
- planifier, se montrer flexible, inhiber
Dans la suite de ce document, j’utilise par commodité le mot “autisme”à la place de “TSA”.
Des vidéos
Deux petites vidéos pour nous aider à comprendre ce qu’est l’autisme :
https://www.youtube.com/watch?v=Ls38oqKOKbQ
https://www.autisme.ch/video-11-minutes-dans-le-monde-de-l-autisme?view=application
Une série de petites vidéos qui peuvent aider à informer sur les difficultés ou les aides possibles, pour les frères, soeurs ou amis d’un enfant autiste :
https://deux-minutes-pour.org/video/
Des documents instructifs
Une bande dessinée très claire créée par un SESSAD :
http://www.autisme42.org/autisme_files/file/pdf_BD-Sessad-Goelettes-2008.pdf
Des autres petites bandes dessinées (intéressantes à utiliser avec l’entourage de l’enfant) :
Un document ressource pour les AVS qui vient de l’académie de Lyon :
http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/loire/ressources/ash/IMG/pdf/Livret_Autisme.pdf
Des livres pour nous aider à comprendre “de l’intérieur”
La bande dessinée “La différence invisible” de Julie Dachez et Mademoiselle Caroline
« Ma vie d’autiste » de Temple Grandin
« Si on me touche, je n’existe plus » de Donna Williams
« L’autisme vu de l’intérieur » de Hilde de Clercq : je ne l’ai pas encore lu, ce livre m’a été recommandé par Anne-Lise.
Des pistes pour adapter, aider :
Collaborer avec les partenaires, les parents
Réfléchir avec les parents, les autres partenaires (SESSAD…), et si possible avec l’enfant, à une cohérence au niveau :
-Des outils utilisés (pictogrammes…);
-De ce qui aide l’enfant, de ce qui est à éviter;
Mettre en place un carnet de liaison entre l’enseignant, les parents, l’AVS.
Aider à l’attention
D’une manière générale, l’aider en captant son attention, l’aider à maintenir son attention : par des gestes, une théâtralisation, par l’intonation de la voix;
Limiter les distracteurs pendant une tâche : place éloignée d’une fenêtre, limiter le matériel sur la table;
S’appuyer sur le visuel; (images, pictogrammes, etc)
Planifier des moments de pause ; lui apprendre à demander une pause.
Adapter notre langage et l’aider à communiquer
Parler lentement, avec des phrases courtes ; éviter l’implicite, l’ironie;
Donner une consigne à la fois;
Utiliser des phrases qui décrivent ce qu’il doit faire, de manière explicite, étape par étape.
Utiliser des images pour la compréhension des consignes.
Aider à généraliser :
Activités très répétitives (allant très progressivement dans le symbolique);
Apprendre par réussite : rectifier tout de suite les erreurs;
Guider beaucoup pour transférer ses apprentissages.
Sécuriser par notre comportement et une organisation de l’environnement
Tenir compte de leur grande sensibilité : on peut parfois proposer des casques anti-bruits, des lunettes de soleil… Pour plus de précisions, vous pouvez lire ce document : https://drive.google.com/file/d/1Yy1WrIjg_gUfKYRB9j6mnRY2Gwnjpg3r/view?usp=sharing
L’aider à verbaliser ses émotions par des supports visuels :
Ritualiser, anticiper si possible les changements;
Prévoir un espace pour se ressourcer;
Utiliser des renforçateurs positifs, une fois le travail terminé (ex : avoir la possibilité de faire une activité qu’il aime, d’avoir à disposition un objet);
Indiquer le comportement attendu (à l’aide d’images);
Quand il a un comportement dérangeant : l’aider en lui apprenant à faire autrement.
Aider à l’organisation
Séquencer les tâches, aider à la planification
Beaucoup guider;
Aider à la structuration du temps : planning avec des photos, des images, utilisation d’un timer :
Structurer les actions, utilisation de schémas d’action; des exemples dans ces deux liens:
http://autisme-au-quotidien.e-monsite.com/pages/content/structuration/schemas-d-action.html
http://www.autisme-ressources-lr.fr/IMG/pdf/armande-perrier-supports-visuels-domicile-2012.pdf
(lien par ailleurs avec une multitude de pistes, si vous souhaitez approfondir le sujet !)
Structurer le matériel de manière claire : activités dans des bacs séparés
Des outils qui peuvent aider :
Des liens pour trouver des pictogrammes :
https://www.sclera.be/fr/vzw/home
http://www.pictofrance.fr/Picto.aspx/accueil
https://www.pictoselector.eu/fr/
Un schéma utile
Et pour finir, un schéma synthétique des différentes pistes pour accueillir un enfant autiste, réalisé par Pascale Migno Votta, CPC dans Lyon 5ème :
Un remerciement spécial à : Karelle, Jenn Zehr et Anne-Lise pour leurs partages et conseils !
Super article, bravo !! C’est très complet et les liens sont très « outillants ».
Merci beaucoup Delphine, hésite pas à compléter si tu penses à d’autres choses !:)
http://www.sebastienvaumoron.com/data/documents/Symptomatique-du-syndrome-dAsperger-chez-lenfant.pdf
http://www.ac-grenoble.fr/ais74/IMG/pdf/Strategies_pour_enseigner_aux_enfants_avec_autisme_en_maternelle.pdf
Merci beaucoup pour ces deux liens, qui ont l’air super intéressants !!